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朗心致远 2021-11-29
《教育信息化“十三五”规划》强调：积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设、应用模式。各地要根据信息化教学的实际需求，做好资源平台建设规划论证，充分利用现有通信基础设施，加快推进区域平台建设和与国家教育资源平台的协同服务。因此，搭建信息化平台十分必要。
现如今，很多高校已经搭建起信息化平台，运用心理测评系统来进行评估大学生的心理状态，但是部分心理测评系统中的量表并不适用于大学生，且大多数心理老师对学生进行测评后，往往不知如何评定风险等级，不确定当前的等级评定是否合适，不明确优先干预哪级风险人员，从而导致风险等级发生变化时，不知该如何处理。并且，部分高校缺乏对高危人群的长期关注、追踪，从而增加了危机事件的发生概率。
因此，选择一款适用于大学生心理特点的高校心理测评系统是重要的。
为了帮助心理老师进行科学预警和及时干预，平台基于本土化筛查量表进行风险评估，且评估结束后根据“警戒、高危、追踪、关注、正常”五个等级自动进行风险预警，便于心理老师及时发现风险人群。同时，平台可实时记录、长期追踪高危人员心理状况，当学生风险等级发生变化时，可及时调整风险等级进行异动管理，从而帮助心理老师优先干预高危人员，实现风险及时、有效管控。
平台具有综合查询、预警分析功能，心理老师可根据测评结果将学生心理状态划分为“警戒、高危、追踪、关注、正常”五个等级，从而帮助学院进行风险预警、预防危机事件发生。
平台具备等级异动管理功能，心理老师可根据学生的实际情况衡量其风险等级，将风险等级上调或下降，实现实时记录、实时管理。同时，有利于学院及时了解学生心理状况，做出工作调整。
基于本土化危机筛查量表，设置五级心理危机预警体系，以此预测学生长期风险，并配合平台动态评估，对即时发生的适应性、情绪等情况进行及时发现与处理，帮助学校预防危机事件发生，及时关注、追踪重点学生状况。